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《初中数学名师工作室建设研究与实践》课题设计
   《初中数学名师工作室建设研究与实践》课题设计

课题设计论证
1、选题意义、课题界定、研究现状述评。
2、研究目标、研究内容。
3、研究方法、实施步骤。
(要求逐项填写,限3000字以内)
一、选题意义     
1.落实国家教育发展规划的实践需求。创建“名师工作室”,进行“名师工作室”建设的研究与实践,培养教学骨干,探索培养一批名师和学科领军人物的方法和途径具有重大的实践意义,是实现国家教育发展规划纲要提出的“培养教学骨干、造就教学名师”等精神“落地”的重要途径。
2.构建教师专业成长的重要平台。名师工作室搭建了教师交流平台,进而促进教师之间分享专业知识与经验,推动教师反思,形成教师专业发展的交流反思、总结提升的氛围优势。名师工作室能充分实现让普通教师或年轻教师成才、骨干教师成名、名教师更著名的培养目标。
3.教师专业发展带动的重要渠道。在探索名师工作室建设过程中,实现对“名师”内涵的有效把握,通过一定方式的实践,实现教师专业发展的不断带动,凸显基础教育“名师”的辐射功能。
4.满足现实工作的迫切需要。本课题主持人担任了初中数学名师工作室首席名师,承载名师工作室建设任务。开展本课题研究,不仅可以促进初中数学名师工作室建设上档次、上水平,有特色、有实效,而且更能促进初中数学名师工作室建设工作顺利开展,使名师工作室建设达到预期目标。
5.促进教育网络建设大发展。对每个教师都建立教师个人空间,开发了网上名师工作室,而且教师个人空间和名师工作室是互联互通的,你只要将自己的个人空间打理好了,那么名师工作室的物资建设就得到了加强。教师个人空间及其名师工作室均设置了教学研讨、微课、教学论文、教学视频、讲座、心得体会、交流互动等栏目,成员可以在网上开展活动,既便捷了工作,也丰富了资源,将会促进教育网络大发展。
二、课题界定  初中数学名师工作室建设研究与实践
名师:本课题所指的名师是师德高尚(有突出的爱生故事)、课讲得好(有学生喜欢的教学风格、学生喜欢听)、研究型(善于反思总结、能发现问题并能研究解决)、发挥辐射(在本地区产生影响、示范带头)作用的初中数学教师。
建设与实践:本课题以XX县为个案,拟从“初中数学名师工作室”的主要特征及“名师”内涵以及运转机制、制度建设、文化特色、辐射方式等方面开展研究并实践。
三、研究综述
近几年,我国兴起对“名师工作室”的研究热潮,形成了一批丰富的研究成果。关于“名师工作室”的理论研究着重从究竟谁是“名师”、“名师工作室”为何而设立、有何功能以及如何审视“名师工作室”在运行过程中所遇到的问题四个方面展开。
回顾有关“名师工作室”的理论研究,不难发现这些研究主要呈现出以下几个特点:
  一是各地创建名师工作室做法多样,各具特色,形成了特色鲜明的研究样本。
  二是江苏的“名师工作室”建设与研究值得关注。江苏历来是我国基础教育改革和创新的前沿阵地。近些年来,江苏不断探索以名师工作室为依托的教育改革平台,形成了诸多有价值的研究文本。
  三是高等院校和职业院校的“名师工作室”做出了很多新的探索。这种以技能型、科研型为主的名师工作室不同于基础教育名师工作室,正是基于高校和职业院校本身的功能定位所形成的。而这些也从侧面让我们反思基础教育改革和发展历程中“名师工作室”的特殊意义,并可以不断从高等教育的名师工作室中借鉴相关有益经验,从而丰富“名师工作室”的理论研究。
四是“名师工作室”的主体性研究相对匮乏。当前的“名师工作室”研究大多由教育科研主管部门以及高校相关领域的研究人员进行理论分析,这些分析在一定程度上都是以“积极的观察者”的身份进行研究。虽然其中也涉及许多具有实证性的案例分析或事例解读,但作为“名师工作室”的主持者和成员鲜有以主体性身份进行的理论研究。这种“在场性”研究的缺乏使得当前的“名师工作室”研究难免会有隔靴搔痒的感觉。
   基于以上研究特点,我们不妨对“名师工作室”的相关研究趋势进行探讨。
  一是 “名师工作室”自身丰富而深刻的学术内涵挖掘不够 。 二是 “名师工作室”的运行机制研究不够。三是更“名师工作室”生成的社会和文化场域研究甚少。四是研究与实践结合不够。从而为“名师工作室”的接续发展提供有益尝试

四、研究目标
探索“初中数学名师工作室”建设策略;探索XX地区“初中数学名师工作室”“名师”的带动策略。进一步发挥名师工作室的作用,提升教师专业素养,打造一批XX地区初中数学名师,为教育行政管理和建设名师工作室提供决策咨询参考。

五、研究内容  
1\\“初中数学名师工作室”的主要特征及“名师”内涵研究。
2、“初中数学名师工作室”的建设研究。包括运转机制、制度建设、文化特色、辐射方式等方面的研究。
3、“初中数学名师工作室”的实践研究。以XXX县为个案,采取边研究、边实践、边完善,形成能指导同类县、同类工作室实施方案。

六、研究方法
1.文献研究法。查阅文献,梳理分析“名师工作室”建设与实践研究中的已有成果及其问题,为本课题研究提供可资借鉴的研究方法与研究经验。
2.个案研究法。对名师工作室成员及其与名师工作室相关联的人员根据一定的研究目的采用观察、面谈、访问、测验等多种方法进行追踪调查,对其行为发展变化的材料进行分析总结及其比较研究,提炼出具有一般规律性的结论。
3.叙事研究法。通过对名师工作室成员的教育故事进行分析,发现故事背后的教育理念、教育思想、教育特质,总结提炼名师成长的方法及其名师内涵。
4、行动研究法。以XXX县为个案进行实践研究,采取边研究、边实践、边完善,形成能指导同类县、同类工作室实施方案。

七、实施步骤
1.准备阶段。 查阅、收集资料,调查本地区县校名师工作室创建的经验及其问题,设计出本课题研究的初步方案。组建课题研究组织机构,建立管理制度,整理并形成申报省课题资料,完成课题申报、立项的相关准备工作。
    2.实施阶段 。组建课题组,讨论、修定研究方案,厘清课题研究思路,完善课题研究设计,明确课题研究的意义、目标、内容、方法及阶段性研究任务,根据研究人员的优势和特长建立子课题组,并对各子课题组成员进行任务分工,各子课题组采用多种形式进行课题研究;分析、整理相关文献,剖析已有研究成果,找出研究的不足;组织研究教师加强相关理论的学习;各子课题组开展相关的专题研究。组织课题组成员开展多种形式的研究活动(听课、评课活动;教学反思、相互点评活动;送课、送研活动;上汇报课、展示课;研究心得小讲座;我的爱生故事;教育叙事等),及时总结提炼,进一步提升研究成果的理论价值;及时丰富教师个人空间,建设网上名师工作室;着手撰写相关论文。
    3.总结阶段 。整理课题研究资料,形成该课题研究的认识成果和实践成果,并进行推广宣传,写出课题研究报告,完成课题有关成果的发表,收集完善课题研究的有关佐证资料,做好课题结题有关准备工作,2019年结题。


   五、完成课题的可行性分析
1、已取得的相关研究成果和主要参考文献。
2、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构(如职务、专业、年龄等)。
3、完成课题的保障条件(如所在单位的经费、设备、资料、时间安排等条件以及单位原有的研究基础)。
进行了文献研究,对名师工作室建设研究的相关成果及其存在的问题进行了认真的梳理,形成了初步的认识,为本课题研究提供了基础。主要参考文献:韩爽 于伟《我国名师工作室研究的回顾与省思》 《东北师大学报:哲学社会科学版》(2014.第5期)
课题主持人是中学数学高级教师,从事中学数学教育教学工作及其中学数学教学研究工作32年,州级学科带头人,湖南省优秀教师。曾多次主持省州教育科学规划课题并获奖,在省以上专业杂志发表学术论文二十余篇,出版教学专著2部。课题组成员中两人年龄在30岁以下,其余的均在30——40岁之间,中学高级教师4人,初级1人,中级6人,数学备课组长有3人,县级学科带头人2人,两人正承担省规划课题主持工作,5人曾主持州规划课题研究工作。课题组成员年富力强,研究经验丰富。
课题主持人是初中数学学科带头人、初中数学名师工作室首席名师、中学数学教研员,有专项课题研究经费(每年2万元),有充裕的研究时间,研究条件好,单位的研究基础好,而且该课题研究得到单位的大力支持,为课题研究提供了良好的保障条件。
                                                           —5—
   六、预期研究成果
主要阶段性成果(限报10项)
序号 研究阶段
(起止时间) 阶段成果名称 成果形式 负责人
1 “初中数学名师工作室”创建的“瓶颈”与突破
论文
2 “初中数学名师工作室”的制度建设
论文
3 “初中数学名师工作室”的文化建设的思考
论文
4 “初中数学名师工作室”的“名师”内涵建设的思考
论文
5 “初中数学名师工作室”“名师”辐射的途径
论文
6
7
8
9
10

最终研究成果(限报3项,其中必含研究报告)
田  跃
序号 完成时间 最终成果名称 成果形式 负责人
1 2019.6  初中数学名师工作室建设研究与实践 研究报告
2 2019.6 初中数学名师工作室建设研究与实践 系列论文
3 2018.12 初中数学名师工作室  网络空间
主办单位:湖南省教育科学规划领导小组办公室《教育科学省级规划课题成果推广研究与实践》课题组
版权单位:湖南省教育科学规划办《教育科学省级规划课题成果推广研究与实践》课题组