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依法治校与以人为本 张珏 湖南软件职业学院
   依法治校与以人为本

(张珏 湖南软件职业学院 人文素质部  )
【摘要】:
随着“依法治国”的发展进程,“依法治校”成为发展教育的重要指导思想,在高等职业教育中,如何体现“依法治校”的理念,固然有着太多的内涵,但是“以人为本”应该具有重要的现实意义。“以人为本”在高等教育中,主要体现在“以学生为本”与“以教师为本”两个方面。惟其如此,“依法治校”才能真正落到实处。
关键词:依法治校;以人为本;高校管理
依法治校是依法治教的重要组成部分,中共中央总书记习近平提出“依法治国”的理念,是我国社会主义精神文明建设的重大进步。2014年10月,中国共产党第十八届中央委员会第四次全体会议首次专题讨论依法治国的问题,并于10月28日发布了《全面推进依法治国若干重大问题决定》,这一切无疑对我们的教育工作提出新的要求,也带来了新的发展机遇。在“依法治国”的理论框架之下,“依法治教”“依法治校”成为我们教育改革的风向标。怎样完善依法治校的管理体制,无疑有着太多的内涵,但是,“以人为本”应该是“依法治校”的主要内容。
对于以人为本的依法治校的管理理念,主要通过两个方面来体现的,针对以人为本的学生管理,重点在于尊重学生的个性发展,促进学生的全面发展,让学生获得赏识以及满足学生的学习需求和生活需求等。在针对于以人为本的教师管理中,主要是在“依法治校”的前提下如何促进教师个人业务的发展,如何采用情感管理的方法进行教师的管理等等。
    一、“依法治校”下的以人为本的学生管理
    (一)尊重学生的个性发展
    在对学生管理的过程中,管理者应该尊重学生的个性发展,“世界上没有一片完全相同的树叶”,学生是独立的个体,每个学生都有其自身的优势[1]。因此,在进行学生管理的时候,管理者应该给学生提供充分展示个性的平台,让学生能够充分的发挥自身的优势,激发起学生的热情,根据自己的兴趣,在某一个方面能有所发展。为学生的人生道路奠定良好的基础。
   (二) 促进学生的全面发展
   学校的教学不仅是单一的为了传授专业知识,更应该最大限度的促进学生的全面发展。因此,在实际的管理工作中,管理者应该坚持以人为本的理念,不仅让学生能够学习到最为实用的理论性的知识,还应该为学生提供一定的实践操作的机会,让学生能够及时的将理论性的知识转化成为操作的技能,使学生在学校的学习中就已经具有一定的经验,有利于学生在参加工作之后的全面发展[2]。
    (三)让学生获得赏识
    学生在学校的学习中,有的学生学习成绩较好,称之为优等生,有些学生的学习成绩不好,称之为差生,这些差生在学业上不认为有希望。针对于这样的学困生,学校的管理者应该采取一定的策略,让学生能够发挥自身的特长,得到教师的赏识,增强学生的自信心。另外,针对于学困生在转变的过程中容易出现的心理问题应该有所准备,要从情感上谅解他们,在措施上加强医治[3]。只有这样, 学习困难学生才能在一次次成功体验的激励下, 不断地走向成功。学校的管理者对于学生应该一视同仁,帮助学习上有困难的学生不断的克服困难,获得赏识,体验成功喜悦。
   (四)满足学生的需求
   在高职学校管理工作中,无论任何管理的细节都需要坚持以人为本的管理理念,在管理中,尽量的满足学生的合理需求。学生在学校不仅是学习,还有生活,学生在学习上有一定的需求,在生活中也会有一定的需求[4]。因此,在实际的学生管理中,学校的管理者应该根据学生的接受能力,制定教学的计划,根据学生的实际发展,随时的调整教学工作,以适应学生的发展。另外,在学生的生活中,管理者应该关心学生的生活,对于生活中有困难的学生,管理者应该制定相关的贫困学生扶持政策,解决学生的生活问题,使学生能够更加安心的进行学习。
    二、“依法治校”下的以人为本的教师管理
    (一)促进教师个人业务的发展
    从学生的角度来看教师,教师一个管理者,从学校角度看教师,教师是一个被管理者。从三者之间的联系不难看出,老师做为学校和学生之间的知识传达的桥梁,显得尤为重要。教师做为学校的人力资源,是一般的资源都无法比拟的,其中包含着教育性、智力型、知识性、引导性等诸多集结的团体。对于学生而言,教师不仅是管理者,还是学生的引导者,有效的把学生引领到正确的道路上,学生所接受的一切教学活动和教育都是从教师开始的,教师的积极性和创造性对于学生的学习有着很大的影响,对学校影响那也是不言而喻了[5]。如果在振兴发展教育事业的道路上,不能做到以教师为本,不能给予教师更多的关怀和尊重,而教师还不敢对自身的合法权益进行维护的话,那么教育中怎么能做到师德建设的真实和有效。坚持以人为本的师德建设对于学校的发展是非常重要的。因此,在实际的高职学校管理中,学校应该为教师提供更加优越的条件,让教师不断的提高自身的业务能力,并且在学校的各项管理任务中,都应该以调动、发挥人的主观能动性和创造性为根本, 使全体成员在明确学校目标和自身职能的前提下, 充分发挥聪明才智, 主动积极地去完成各自的任务, 从而为学校管理活动的顺利开展和管理效率的真正提高奠定基础。
    (二)运用情感管理教师
    所谓的运用情感管理教师主要就是指在实际的教师管理中,管理者除了采用规章制度进行管理之外,还需要对教师进行情感的管理,将情感看作对教师管理中一种更为强大的力量[6]。管理者可以采用话语的形式,关心教师的工作,关心教师的发展,关心教师的生活和关心教师个人业务的提高等等,使教师能够感受到学校领导对自己的关心,进而在工作中会更加的努力,不仅能够促进教师自身的发展,还有利于促进学生和学校的发展。
    要之,“依法治教”要落到实处,就必须“以人为本”,因为,从法学的角度来说,法制完善,实施者、接受者,其主体都是人。只有“以人为本”,法才有生命力,也只有真正把“法”的理念落实到“人”的身上,法才有现实的意见和价值。诚然,“以人为本”还有许多内容,因为在任何一所高校里,除了老师、学生,还有相当大的其他服务教学的群体,这同样要有“以人为本”的理念去进行管理。但是,高校的重要主体还是教师与学生。如果在这二个方面充分落实了“以人为本”的管理理念,那么,“依法治校”也就有了重要保障。

参考文献:
[1]张秀梅.浅谈如何在学校管理中树立和落实科学发展观[J].中小学电教(下半月). 2009(12).
[2]解修亮.学校管理要注重“以人为本”[J].现代企业教育.2007(10).
[3]杜素生.以人为本,优化学校管理[J].华章.2011(08).
[4]马军民,阿不都艾尼•海力力.学校管理要以人为本[J].中小学教学研究.2007(06).
[5]许杰.文化管理语境下校长行为方式的转变[J].中国教育学刊.2008(09).
[6]甘忠诚.谈现代学校管理的人本要求[J].湖北函授大学学报.2010(05).
主办单位:湖南省教育科学规划领导小组办公室《教育科学省级规划课题成果推广研究与实践》课题组
版权单位:湖南省教育科学规划办《教育科学省级规划课题成果推广研究与实践》课题组