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教育科研成果“五步双元”推广应用策略
  
湖南教育科研报2015年5月1日2版 编者按 :一直以来,教育领域的科研工作备受争议,其核心是教育科研对教育实践的贡献问题。解决问题的关键应是着力抓好教育科研成果的转化。省教育厅《关于全面加强教育科学研究工作的决定》(湘教发[2014]53号)第8条明确规定:“强化教育科学研究机构和课题组成果推广的责任,把成果推广的效果作为工作考核和课题结题、成果评奖的一项基本要求。”为贯彻省教育厅《决定》精神,本期编发易志勇同志的省重点资助课题“教育科学省级规划课题成果推广与实践”课题组的一组成果文章,以飨读者。

教育科研成果“五步双元”推广应用策略

教育科研成果的推广应用要从实际出发,不能简单照搬、盲目克隆,对应用效果也不应强求一致。但是任何事物都有其自身特殊的规律。实践证明,教育科研成果的推广应用应大体遵循“五步双元”思路:
第一步,精选成果,双面兼顾。教育行政和教育规划部门一方面根据基础教育长远发展的需要,另一方面针对基础教育改革的现实困难,确定某个时期重点推广应用的方向,然后委托行业专家精选有关的优秀成果。推广的成果必须有较高理论或实践价值,并符合本地区教育实践的需要,同时还要注意将优秀成果转化为可操作的产品形式如教育观察报告、教育调查报告、教育实验报告、教育行动研究报告、教育测量报告、教育经验总结及典型课例等。
第二步,供需见面,双向选择。精选的优秀科研成果必须通过一定的渠道和措施公之于众,既可由电视、报刊、教育杂志、书籍、英特网等大众媒体进行宣传报道,同时还可采取学术研讨会、经验交流会、成果报告会等会议形式进行示范与介绍。教育科研部门要协助学校,通过多种形式和途径,加强各项教育教学经验、教研教改成果的宣传推广,为教育科研成果的转化牵线搭桥,帮助分析成果的价值和接受者的实际需要,供需双方具备的合作条件,促成教育科研成果的转化与应用。
第三步,组织培训,双手齐抓。在推广研究成果的过程中,推广教育理论与进行实践操作二者不可偏废。合作双方要制定方案,一手抓教育理论的学习培训,一手抓操作技能的实践培训。从推广成果的实践看,一项成果推广的成败,关键是理解成果的“灵魂”即贯穿成果整体的主题思想。通过观摩考察、培训学习和跟踪指导等,让参与推广的骨干成员认识推广成果的价值,把握成果的理论内核,了解成果的内容,熟悉成果的操作,并能根据校情对成果进行合理取舍和扬弃。
第四步,实施推广,双方互助。由成果单位的相关专家和推广单位的领导及师生共同制定并落实推广应用的各项措施,围绕共同目标,明确双方职责,履行各自义务,保证推广效果。成果单位帮助推广单位认识成果的价值,掌握行动的要领,进行创新的辅导;推广单位协助成果单位收集反馈信息,验证成果结论,拓展研究成果。推广过程中要经常互通情报、交流信息,及时研究和解决有关问题。
第五步,总结评价,双轨并行。一项成果的推广过程,决不是照葫芦画瓢的简单重复,而是充满艰辛与智慧的再创造。在推广过程的各个阶段或整个过程行将结束时,成果推广双方要认真总结经验得失、评价推广效果。由于他们所处地位及所起作用不同,在总结评价过程中,成果拥有方的侧重反思与成果应用方的侧重创新要双轨并行。通过反思完善和深化成果,通过创新丰富和发展成果。同时对推广应用的过程、效益与价值进行实事求是的总结评价,也将对教育科研成果推广应用规律的发现与总结起到促进作用。
    

主办单位:湖南省教育科学规划领导小组办公室《教育科学省级规划课题成果推广研究与实践》课题组
版权单位:湖南省教育科学规划办《教育科学省级规划课题成果推广研究与实践》课题组