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教育科研成果推广应用的价值取向
   湖南教育科研报2015年5月1日2版 编者按 :一直以来,教育领域的科研工作备受争议,其核心是教育科研对教育实践的贡献问题。解决问题的关键应是着力抓好教育科研成果的转化。省教育厅《关于全面加强教育科学研究工作的决定》(湘教发[2014]53号)第8条明确规定:“强化教育科学研究机构和课题组成果推广的责任,把成果推广的效果作为工作考核和课题结题、成果评奖的一项基本要求。”为贯彻省教育厅《决定》精神,本期编发易志勇同志的省重点资助课题“教育科学省级规划课题成果推广与实践”课题组的一组成果文章,以飨读者。

教育科研成果推广应用的价值取向

首先,科研成果的推广直接体现教育科研效益 。教育理论与教育实践“两张皮”的现象长期没有很好解决,其中一个重要原因就是忽视科研成果的推广应用。教育科研成果作为一种潜在的生产力,是一种促进教育改革和发展的力量,这种力量只有通过教育科研成果的推广应用,才能得到体现和展示。成果推广是不断地传播改革经验,将研究成果物化为教育质量提高的过程。教育科研成果的推广应用,是教育科研效益的直接体现,是教育科研生存和发展的强大生命力和重要基础,同时,也是教育改革和发展的必然要求。
其次,成果推广进一步检验成果价值,丰富和发展成果内容。任何一项成果的获得并不意味着对该现象认识的终止,不少的教育科研成果都是在局部的有限的范围得出的认识,由于教育条件的局限,教育因素的复杂性,这种认识往往只具有相对的真理性。推广应用实际上是在更广阔的背景中通过再实践去完善原有成果的科学性、普适性和成熟度。因此只有通过多次反复的研究,广泛实践,才能形成更完整、更科学、更成熟的认识。
再次,成果推广促进教师的专业成长。成果推广是吸收先进教育理念,进行教育改革实践的过程。在推广过程中,成果的接受者要熟悉成果的内容,体会原成果的理论框架及研究思路、研究方法和手段,有一个从“认识——实践——再认识”的不断深化过程。任何一项科研成果的推广过程,都在引导被接受者去认识和实践。教师通过接受和操作科研成果,吸收新的教育理念,更新教学手段,完善教育行为,其专业水平、专业能力在如春雨润物中得以提高。
此外,成果推广有利于提升学校办学品味。中小学教育科研是一所学校品牌与实力的象征,需要长期的积累与不断的创新。那种“装门面”、“应付检查”等“应景科研”将使教育科研丧失本来的意义,使教育科研沦为“假、大、空”的同义词、成为学术腐败的温床。而针对本学校的实际情况选择相应的研究课题并根据成果的科学性和创新性开展后续的研究、应用,或者直接选取适应本校具体情况的现有研究成果开展应用研究,对于提升学校办学品味和效益都是十分必要的。
主办单位:湖南省教育科学规划领导小组办公室《教育科学省级规划课题成果推广研究与实践》课题组
版权单位:湖南省教育科学规划办《教育科学省级规划课题成果推广研究与实践》课题组